叶圣陶先生提出，阅读完整书籍有利于扩大学生的阅读空间，培养学生的阅读习惯，这是文章节选无法完成的。显然，整本书阅读有着跟教材的单篇课文阅读所不具备的价值，它与教材课文相互对照，彼此呼应，互补短长。
整本书阅读教学已经成为语文课程的一个重要组成部分，在学校领导的大力支持下，本学期学校为每位语文老师购买了与教材配套的“快乐阅读吧”整本书教学的网课，让老师们自己上网学习。小学语文组于4月初进行了“快乐读书吧 整本书阅读”的线上教学研讨，各年级组分别从“童谣和儿歌”“神话故事”“中国古代寓言故事”“科普读物”“中国古典名著”“世界名著”六个主题进行了整本书阅读的教学研讨。研讨成果精彩纷呈，我们快一起来一睹风采吧！
一年级组探讨的主题是“童谣和儿歌”，年组老师一起观摩了“读读童谣和儿歌”课例，对如何引导学生仿写、创编儿童诗，以及创编儿童诗的内容、方式做了深入地探讨。这次研讨方案将会落实到后续的阅读活动中。
二年级组观摩《神笔马良》阅读课例视频，指导孩子进行低年级阅读计划的制订，并探讨了按照学段根据学情制定不同的阅读研究重点。
三年级围绕“中国古代寓言故事”进行了集体教研。年组老师们通过观摩《中国古代寓言故事》课例，对设计系列活动，层层递进，推进阅读有了更深的理解。三年级老师还对学生阅读评价方面做了探讨，要从学生对阅读的兴趣、习惯、效果三方面进行评价，帮助学生培养良好阅读习惯。
四年级组通过观摩《十万个为什么》整本书阅读课例视频，把握了《十万个为什么》这本科普作品的写法特点，以“考考生活中的科学问题”作为切入点，指导学生进行整本书阅读。在具体操作上，通过提问启思策略读前激趣；通过合作学习策略，读中研讨，把课堂还给学生，把时间留给读书，把方法用于实践，让学生真切地感受到读这本书是一次愉快的科普旅行。
五年组老师们从学生年龄特点出发，将着重点放在“读懂故事情节”，先让孩子们能“读下去”，继而对中国古典名著产生阅读兴趣。为此，着重在阅读方法方面进行了交流。此外，五年级组还提出测试学生的阅读速度，结合整本书的页数制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划，分回目引导学生每天有计划阅读，降低阅读难度。
六年级老师们更侧重于深入挖掘作品的重要情节，探讨人物形象，品析精彩文段。通过观摩四节名著阅读课例，确定了“新书见面激趣”——“中期交流推进”——“阅读成果展示”三阶段层层深入的整本书阅读模式。在具体的导读方式、重构作品内容、聚焦人物和情节、感悟语言特色、把握细节描写、品读咀嚼精彩文段方面进行了交流。 此外，还强调要通过阅读名著，关注培养学生的思辨能力和批判能力。
整本书阅读，不只是追求量的“多”，更要追求质的“精”。通过这次研讨，各年级组老师们对整本书阅读都有了更深的认识，对整本书阅读的各种课型也有深入的研究。在后续的教研中，老师们将继续进一步研讨“整本书阅读”教学这一学习任务，帮助孩子建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，进一步培养学生的阅读兴趣，让阅读为学生的精神成长提供丰富的养料。
